تزخر الأدبيات التربوية بالعديد من أنواع التقويم وبالعديد من المسميات، الأمر الذي يسبب الكثير من الغموض والإرباك للدارس الجديد لهذا العلم.

هنا سوف نحاول أن نجمع قدراً كبيراً من أنواع التقويم وأنماطه من خلال جمعها وترتيبها تحت تصنيفات محددة تسهل على الدارس فهمها واستخداماتها وتطبيقاتها

. إنه من المهم جدا أن تعرف من الآن أنه يمكن أن تُوصف عملية تقييم واحدة بعدة صفات في آن واحد من الصفات التي سترد لاحقا وذلك بحسب تعددية النظرة لهذه العملية.

فعلى سبيل المثال يمكن أن توصف عملية تقويم واحدة بأنها عملية تقويم: قبلية، تشخيصية، اختباريه، تحريرية، مقاليه، معرفية، محكية المرجع، جماعية، كيفية

الآن فكر كيف يمكن أن يحدث هذا ثم حاول أن تضع مثالاً آخر يمكن أن نصفه بأكبر قدر مما يلي من التصنيفات شرط أن لا يوجد أي تعارض بين هذه التصنيفات أو التوصيفات

أنواع التقويم من حيث التوقيت

يصنف التقويم على ضوء توقيته إلى أربعة أنواع رئيسة، كل نوع منها يتم إجراؤه وتطبيقه في وقت محدد، وكل نوع منها يخدم أهداف وأغراض محددة:

أولا: تقويم قبلي Pre-Evaluation

هو أول أنواع التقويم ويطلق عليه أحيانا التقويم التمهيدي او الاستفتاحي، ويتم قبل البدء في تنفيذ أي موقف تعليمي سواء في بداية العام-او بداية الفصل- او بداية البرنامج- او بداية الحصة الدراسية

بهدف تكوين صورة كاملة عن الوضع القائم قبل بداية التنفيذ، وتحديد نوعية المدخلات المتوفرة قبل الانطلاق في العملبة التعليمية. ويمكن تقسيم هذا النوع القبلي إلى ثلاثة أنواع فرعية:

• تقويم قبلي تشخيصي Diagnostic Evaluation: ووظيفته الكشف عن الطلاب الذين يعانون من صعوبات تعلم عدم القدرة على القراءة أو يعانون من إعاقات حسية وجسدية ضعف في السمع أو البصر، أو حتى الكشف عن مدى وجود مشكلات وصعوبات في تنفيذ عملية التدريس عدم فهم مجموعة كبيرة من الطلاب للموضوع المشروح ونحو ذلك.
• تقويم الاستعداد:  لتحديد مدى استعداد الطلاب لبدء تعلم موضوع جديد، أو لممارسة نشاط علمي محدد. وهذا ما يعرف بـ “متطلبات التعلم القبلي” حيث يجب على كل معلم يتأكد من وجود متطلبات التعلم التي يجب إن تتوفر لدى التلاميذ قبل تدريس موضوعات او مهارات جديدة. وأيضا يمكن أن يكون من أمثلة هذا النوع اختبارات الاستعداد والقدرات المقننة التي تجرى قبل الدخول للجامعات مثلا للتنبؤ بقدرة الطالب على دخول تخصص معين واستمراره فيه.
• التقويم للتسكين تحديد المستوى Placement Test لتحديد مستوى الطلاب وتصنيفهم ووضعهم في مجموعات او مستويات او صفوف تعليمية محددة تتناسب مع قدراتهم وميولهم واهتماماتهم.

ثانيا: تقويم تكويني بنائي  Formative Evaluation:

ثاني أنواع التقويم ويطلق عليه أيضا في الأدبيات الأوروبية التقييم من اجل التعلم Assessment for Learning  وهذا النوع شاع باسم التقويم المستمر في الأوساط التربوية السعودية ويتم هذا النوع من التقويم أثناء وخلال العملية التعليمية والتدريسية

 ووظيفته هو تقديم تغذية راجعة مستمرة بشكل يتزامن مع عملية التدريس. إن الهدف الرئيسي منه هو تحسين لعمليتي التعليم والتعلم، فمن خلاله يمكن للمعلم أن يحسن ويطور ويغير من طرق واستراتيجيات تدريسه بناء على النتائج المتحصلة من تقييم الطلاب.

وفي الوقت نفسه يقدم هذا النوع من التقويم خدمة كبيرة لمعرفة مدى تقدم التلاميذ في تعلمهم واكتشاف الصعوبات التي تعيق تعلمهم مما يستلزم معالجتها بوقت مبكر. والتقويم البنائي المستمر بهذا يساهم في جعل عملية التقويم جزءاً لا يتجزء من عملية التعليم نفسها ومرتبطة بها وتتماشى معها، وليس عملية منفصلة كما يحدث مع المفهوم التقليدي للتقويم.

ومن أهم أنواع التقويم البنائي المستمر ما يلي:

• الاختبارات القصيرة المتكررة في كل حصة أو كل أسبوع لمعرفة مدى تقدم التلاميذ في تعلمهم ومدى فهمهم وتمكنهم من مهارات كل موضوع ودرس. وهذه الاختبارات عادة ما تكون قليلة الأسئلة ويكون الزمن المخصص لها لا يتجاوز العشر دقائق.
• المناقشات الشفهية سواء كانت على شكل المراجعة الشفهية للدرس السابق-مثلاً- التي تتم في بداية كل درس جديد، أو من خلال المناقشة التي تتم طوال حصة الدرس.
• الأسئلة الصفية والتي يطرحها المدرس أثناء سير الدرس وبعد كل خطوة من خطوات تدريه.
• ملاحظة أداء الطلاب أثناء القيام بالأنشطة الصفية المختلفة سواء كانت داخل الصف أم خارجه كالواجب المنزلي.
• التقييم الذاتي وتقييم الأقران. وذلك من خلال توجيه وتعليم الطلاب كيف يقيمون مدى تقدمهم وتحصيلهم وتعلمهم من أخطائهم وذكر جوانب تحسنهم.

إن مثل هذه الأساليب سواء كانت بشكل رسمي Formal أو بشكل غير رسمي Informal تساعد في الكشف عن نقاط الضعف لدى التلاميذ ومدى تأخرهم أو تقدمهم في تحقيق الأهداف في وقت مبكر حتى يتسنى للمعلم اتخاذ القرارات اللازمة في التعديل والعلاج والتوجيه.

ثالثا: من أنواع التقويم – تقويم ختامي Summative Evaluation

ثالث أنواع التقويم وهو التقويم الختامي والذي يتم في ختام او نهاية أي موقف تعليمي او في نهاية فصل دراسي او ختام برنامج تعليمي. ووظيفته هو إصدار حكم بصورة نهائية على نواتج التعلم المخطط لها مسبقا ومدى تحققها، وتحديد مستوى أداء وتحصيل الطالب الختامي

او الحكم على جودة المنهج، او صلاحية البرنامج ونحو ذلك. ومن أبرز أمثلة هذا النوع في مدارسنا ومؤسساتنا التعليمية هو الامتحانات النهائية التي تتناول مختلف المواد الدراسية في نهاية كل فصل دراسي في المدارس والجامعات. وفيها يحكم على نجاح الطالب من عدمه، وعلى الدرجة النهائية المستحقة.

رابعا: تقويم تتبعي Follow-up Evaluation

رابع أنواع التقويم وهذا النوع يتم إجراؤه بعد انتهاء العملية التعليمية، وهو يندر استخدامه في الأوساط التربوية العربية. وهو عبارة عن تتبع مخرجات ونتاجات العملية التعليمية بعد الانتهاء من العملية التعليمية لتحديد مدى فاعلية وجودة البرامج/ المناهج/ الخطط الدراسية الخ

 و من أمثلة هذا: تقييم مدى استفادة الخريجين من شهادتهم والحصول على عمل، ومدى نجاحهم في القيام بوظائفهم؟ وهذا يساعد في تحسين المؤسسات التعليمية وفي اتخاذ قرارات إما باستمراريتها او بإلغائها او بتطويرها لتواكب سوق العمل وما يحتاجه المجتمع.