استخدام الكمبيوتر في تصميم الوسائط المتعددة

في الموضوع الحالي تتعرف أخي القارئ على استخدام الكومبيوتر في تصميم وإعداد الوسائط المتعددة، وكيفية عرضها واستخدامها في العملية التعليمية.

تعريف الوسائط المتعددة :

في اللغة نجد ” multi – media” تتكون من كلمة “multi” وتعنى متعددة ، وكلمة “media” وتعنى وسائل أو وسائط ، ومعناها – استخدام جملة من وسائط الاتصال ، مثل الصوت (Audio) ، والصورة (Visual) ، أو فيلم فيديو بصورة مندمجة ومتكاملة من أجل تحقيق الفاعلية في عملية التدريس والتعليم .   

وهى الاندماج بين كافة العناصر التقنية أو بصورة أوضح للبرامج التي تجمع بين الصوت والصورة والفيديو والرسم والنص لجودة عالية، وبكلمة أخرى فإن الوسائط المتعددة هي مجموعة من الوسائط التي تشتمل على الصورة الثابتة والصورة المتحركة والصوت والنص وتعمل جميعها تحت تحكم الحاسب الآلي في وقت واحد يضاف إليها توافر البيئة التفاعلية.

حيث يعد التفاعل العنصر الأساسي في تقنية الوسائط المتعددة وتتسم تطبيقات الوسائط المتعددة بالتفاعل ، فتسرى المعلومات في اتجاهين ، من البرنامج إلى المستخدم ومن المستخدم إلى البرنامج، لذلك تعتبر برامج الوسائط المتعددة أقوى وسيلة لكتابة البرامج التعليمية بصورة تمكن من استعراض وتبادل الأفكار .

أى تشير الوسائط المتعددة إلى صنف من برمجيات الحاسوب التي توفر المعلومات بأشكال مختلفة كالصوت والصورة والرسوم المتحركة ، إضافة إلى النصوص ، وتوفر برمجيات “الملتيمديا ” ربطاً محكماً للمعلومات بأشكالها المختلفة في تكنولوجيا التعليم. والوسائط المتعددة عن طريق الحاسوب تحتاج إلى نوعيات قياسية من الأجهزة وأيضاً من البرامج حيث إن المطلوب منها أن تقدم الصور والحركة والصوت والبيانات والنصوص والأشكال وصور الفيديو بعرض مدمج.

وقد ظهرت مواصفات قياسية لأجهزة الوسائط المتعددة مثل مواصفات (MPC) Multimedia PC من شركة ميكروسوفت و Ultimedia من شركة IBM ، Digital Video Interactive (DVI) من شركة انتل (15) ، هذا بالإضافة إلى 100 ميجاهرتيز وذاكرة رئيسية تتعدى 64 ميجابايت مع وحدة التخزين الأساسية ، بالإضافة لتطوير كاميرات الإدخال الرقمية والماسح الضوئي والشاشة .

كل ذلك جعل إمكانية تطبيق الوسائط المتعددة من حيث الأجهزة ممكنة للغاية . ومن الناحية الثانية فغن برامج الوسائط المتعددة ظهرت بنظم متقدمة للتأليف Authoring systems للمساعدة في سهولة التطبيقات دون الحاجة إلى مهارات في البرمجة ، وتيسر معالجة الكلمات والنشر ورسم الأشكال والحركة ، والتأثيرات الابتكارية ، ودمج الصوت والصورة ، ومنها ما يعمل تحت نظام ويندوز ، وحتى من يملك جهاز حاسوب شخصياً قديماً بدلاً من شراء أجهزة جديدة ، وهذه هى الخدمة الجديدة التي أضافتها تطوير أشباه الموصلات.

من الناحية العملية فإن بناء نظام الوسائط المتعددة يقتضى ما يلى:

• تحديد الوسائط التعليمية التي تؤدى إلى تحقيق هدف أو أهداف معينة من أهداف الدرس (أو الوحدة) .
• تحديد مجموعة الوسائط التي يمكن أن تستخدم من أجل تحقيق أهداف هذا الدرس (أو هذه الوحدة) .
• اختيار الوسائط التعليمية التي تستخدم في الدرس (أو الوحدة) فى ضوء عدد من الاعتبارات ، فى مقدمتها خصائص وظروف الدارسين وطبيعة الموقف التعليمي ، والزمن المخصص له والإمكانات المتاحة .
• وضع صورة مفصلة لتتابع استخدام الوسائط التعليمية المختلفة وأساليب التقويم المستخدمة .
• تطوير كافة عناصر المنظومة فى ضوء التغذية الراجعة الناشئة عن عمليات التقويم المستمر والنهائي .

مبادئ تصميم الوسائط المتعددة التفاعلية :

فيما يلى المبادئ التى يجب مراعاتها عند تصميم الوسائط المتعددة التفاعلية كى تفى باحتياج كل من المعلمين والمتعلمين:

1. مراعاة متطلبات المنهج الحالى : يجب على مصممى برامج الوسائط المتعددة التأكد من التوفيق بين المحتوى الذى يتم تغطيته وبين تطبيقات المدرسين والنظام المدرسى .
2. مراعاة الممارسات التدريسية الحالية : وهنا يجب على المعلمين تقبل التطور التكنولوجى الذى يحدث باستمرار مع الوقت ، كما يجب على مصممى البرامج أن يكونوا قادرين على تصميم برامج وسائط متعددة تفى باحتياجات المعلمين التدريسية .
3. مراعاة تقليل الوقت الذى يتم إهداره خلال الممارسات التعليمية : وهنا يمكن القول بأن العامل الأساسى لعدم الرضا عن الممارسات التعليمية التقليدية هو ضياع الوقت فى رحلة مثلاً لعمل أى شئ ذو معنى . وتجدر الإشارة هنا إلى أن مصممى برامج الوسائط المتعددة يجب أن يكونوا على وعى بمدى طول الوقت المستخدم فى البرنامج ، ومن النقاط التى يمكن من خلالها الحفاظ على وقت البرنامج أن يبدأ المتعلم من النقطة التى ينتهى عندها فى كل مرة تالية .
4. القدرة على دمج المنتج بحيث يوفر الاحتياجات الخاصة للمعلمين .
5. عمل قاعدة بيانات بواسطة برامج الوسائط المتعددة يسهل استخدامها كأدوات بحثية .
6. جعل قاعدة البيانات السابق الإشارة إليها قابل للامتداد .
7. تصميم منتج يساعد المتعلمين على تنمية مهارات الاستقصاء .
8. تصميم منتج يساعد المعلمين على التفكير فيما يعرفونه وفيما يتعلمونه : وهنا تجدر الإشارة إلى أن برامج الوسائط المتعددة يجب أن تصمم بطرق تجعل المتعلم يشعر بالفارق بينه وبين برامج التلفزيون . فالمتعلم يجب أن يكون أكثر من مشاهد للبرنامج بل يجب أن يكون أكثر نشاطاً واندماجاً فى بناء فهمه الخاص من خلال الخبرة، وهذا المدخل فى التعليم انعكاسا للنظرية البنائية Constructivism مسافة والتى تؤكد على أن بناء المعرفة هو الأساس للتعلم الفعال .
9. تصميم برامج الوسائط المتعددة يجب أن يسمح بالاستخدام السهل لبيئة التعلم: فيجب أن يتم تصميم برنامج الوسائط المتعددة بحيث يسهل على المتعلم استخدامه دون الحاجة إلى قراءة تعليمات سابقة للاستخدام، تماماً مثلما يحدث فى برنامج Windows 98حيث الإشارة إلى أى جزء على الشاشة تظهر رسالة للمستخدم بوظيفة ذلك الجزء وهذا النمط من التعامل يسهل على المتعلم عملية التعلم.
10. التأكد من التعامل مع الفيديو ديسك على أنه أكثر من مجرد نموذج للحركة فقط .
11. تضمين برامج الفيديو لإشارات تزيد من فاعلية استخدام الوسيط .
12. يجب التأكد من صياغة برامج الوسائط المتعددة باللغة السهلة ، والصحيحة وخالية من الأخطاء الهجائية أو الترقيم.
13. يجب جعل البرنامج تفاعلياً بطرق ذات معنى : فبرنامج الوسائط المتعددة ليس كتاباً إلكترونياً بل يجب أن يتضمن خبرات المعلمين الأكفاء الذين لديهم القدرة على أن يلهموا المتعلمين ويشركوهم فى التعامل .
14. يجب أن يؤكد برنامج الوسائط المتعددة على تكامل النص ولم يتم التركيز فقط على الحقائق المتفرقة .
15. يجب أن يمدنا برنامج الوسائط المتعددة بمواد مطبوعة على الأقل تكون قيمة مثل قاعدة بيانات : وهذه المواد المطبوعة يجب أن تتضمن بوضوح تعليمات استخدام الجهاز ، كما يمكن أن يصاحب ذلك تقديم أى برنامج ، وأن يكون لدى كل معلم ومتعلم نسخة من برنامج العمل ، وهذه الفكرة توفر الكثير من العناء فى العملية التعليمية ^[1]