بالاطلاع على نظريات التعلم وثيقة الصلة بالدراسة الحالية وجد أن النظرية المعرفية الاجتماعية هي أقرب النظريات التي تدعم التعلم في بيئة الحوسبة السحابية، فالنظرية المعرفية الاجتماعية بكل نماذجها تمحورت حول منهج فكري اجتماعي يعالج تكوين المعلومات ويدمج بين التقنية والتكنولوجيا، فهي تنظر للمتعلم بأنه نشط يبنى معارفه من خلال تفاعله مع المعلومات ومع خبرات الآخرين وليس من خلال تكوين صور أو نسخ من الواقع.
وهناك عدة خصائص تميز استخدام النظرية المعرفية الاجتماعية في التعليم، من خلال الادبيات التربوية ومنها [1] يمكن تلخيصها في النقاط الآتية:
- يحقق التعلم البنائي الجودة من خلال أن المتعلم يقوم بدور المكتشف والمجرب والباحث والمناقش المتفاعل فهو يرغب في التعلم ليس من أجل النجاح بالاختبار بل للاستفادة مما تعلمه في حياته العلمية والعملية المستقبلية.
- إثارة تفكير المتعلم وتنمية ميوله وقدراته وتنمية الحدث الإبداعي لديه من خلال التعاون والتشارك البناء.
- تنمية شخصية المتعلم لتكون مبتكرة قادرة على حل المشكلات أثناء تنمية مهاراتهم المختلفة في الجوانب التكنولوجية.
- مراعاة مستويات المتعلمين واستعدادهم وميولهم ومراحل نموهم والتكنولوجية المناسبة لهم في كل مرحلة تعليمية.
- توفير الوسائط التعليمية والأنشطة والتقنيات والتكنولوجيا في نماذجها واستخدامها لدعم التطور المعلوماتي للمساعدة في الفهم القائم على الخبرة.
- الاهتمام بالتقويم من إعداد نماذج أسئلة على مستويات عليا من التفكير بغرض خلق الشخصية المفكرة والمبتكرة.
- ترفض النظرية البنائية تلقى المتعلم السلبي للمعرفة.
- تهتم المعرفية الاجتماعية بالعمل الجماعي مع الاعتراف بذاتية الفرد وجعله واعيًا بدوره، ومسئوليته الفردية.
- المساعدة في تطوير وتغير طرق التدريس والبيئة الصفية بشكل منظومة بدءًا من المعلم وحتى الإدارة التعليمية.
ويقدم التعلم في بيئة الحوسبة السحابية أنماطاً من التعلم التشاركي والتعاون من خلال عمل المتعلم مع المتعلمين الآخرين والعمل مع فرق عمل والتي تمكن المتعلم من الاستفادة من المعلومات والخبرات التي لدى الآخرين وكذلك مع المعلم أو المدرب، كما يتيح التعلم في بيئة الحوسبة السحابية الوقت والفرصة للمتعلم من أجل أن يعكس تفكيره فقد يطلب من المتعلم أن يشارك في التدريبات التعاونية المشتركة مع الاقران يقدم من خلالها أفكاره أو في منتدى نقاش وغيرها من أدوات التعلم في بيئة الحوسبة السحابية.
المراجع
- ↑ حسن حسين زيتون. (2005). رؤية جديدة في التعليم “التعلم الإلكتروني”: المفهوم ـ القضايا ـ التطبيق ـ التقييم. الرياض: الدار الصولتية للتربية