المفاهيم الأساسية في النظرية البيئية

من المفاهيم الأساسية في النظرية البيئية مفهوم الوحدة الأغلب شمولا هي النظام Ecosystem، وهي شكل من أشكال التواجد أو عدم التواجد في وقت منتظم ومكان منتظم، بحيث يكون بينهما ترابط.

وتشتمل المكونات على الموضوعات المادية والأنظمة ضمن النظام Ecosystem، ولا يشتمل الوقت على الوقت العادي بالساعة فقط ، بل بالحوادث وجداول تسجيل الوقت .

ويشتمل المكان على الحيز المادي والنفسي، وعند تمثيل هذه المفاهيم على الصف فإنها تكون كالتالي :

• المكونات: المقاعد والكتب والأطفال والمعلم، والمساعد، والطاولة.
• الوقت : التاسعة والربع صباحا، السبت، اليوم، يوم قبل الإجازة، يومان بعد الانفعال الحاد، قراءة الوقت .
• الحيز : غرفة 20 × 30 ، الجدران مطلية بالأخضر، إضاءة، سجادة. بالإضافة إلى هذه الأبعاد فإن النظام في الصف له جوانب ديناميكية .

يقوم المنخرطون في البيئة بنشاطات مختلفة، كل نشاط يتميز عن طريق فرد مستقل وبين الأنشطة فواصل زمنية والصف بالطبع لا ينفصل عن المدرسة، والروتين حيث لا يتعلق فقط بالأنشطة العادية المتكررة، بل هناك روتين خاص مثل وقت المكتبة والتمارين .

توجد المدرسة ضمن حيز المجتمع، لذلك فإن بعض مكونات المجتمع لها علاقة مع عناصر مكونات المدرسة، فالآباء هم جزء من المدرسة والمجتمع، كذلك العاملون، ومن الممكن العمل مع هذه العلاقات المتبادلة لخدمة الطفل المضطرب سلوكيا وانفعاليا .

المنظور البيئي يتشكل من قانونين أساسيين:

1 – البحث عن التوازن في النظام:

وهو ضروري لمنع حدوث الاضطراب، ويتم عن طريق أربع عمليات : Adabtation التكيف : Assimiliation التمثيل : Suecession الاخراج ( الاحالة) : Expulsion التابع: يحدث التكيف عندما يتم تغيير مكون واحد من أجل التلاؤم مع بقية النظام، وإذا لم يحدث التكيف واستمر الاضطراب، فإما أن يشمل النظام الاضطراب عن طريق تأسيس بيئة جديدة أو يرفضه من النظام.

وإذا لم يكن هناك إمكانية للتكيف مع عنصر الاضطراب فإنه يحدث تمثل أو طرد أو تتابع بيئي . ولتوضيح ذلك نفترض أن ( س ) لديه مشكلة في غرفة (ص)، ولنقل إنه لا يريد الجلوس مكانه، وأمامه عدة طرق منها: تعديل سلوكه (تكيف)، أو وضعه في الزاوية (تمثيل)، أو إرساله لمكتب المدير إخراجه)، أو العمل على إيجاد صف ليس من الضروري فيه الجلوس (تتابع).

2 – العلاقة المتبادلة بين عناصر النظام

حيث إن أي تغير يطرأ على مكون واحد يؤدي إلى تغير في المكونات الأخرى وفي النظام كله. وقد طور الباحثون في الاتجاه البيئي وسائل لجمع المعلومات منها : الاستبانات ومقاييس الملاحظة والتسجيلات الحية.

النظام وحدات التحليل الصف كنظام:

يتم التركيز على عدة ظواهر من قبل البيئيين

1 – التفاعل بين الطالب والمعلم:

 وهذا التفاعل ظاهرة أساسية في الصف، وقد اشارت الأبحاث إلى أنه يؤثر على السلوك الصفي، وهناك ثلاثة عوامل ممكن أن ترتبط في الصف السلطوي وهي: التنافس ، والضبط المرتفع من قبل المعلم، والتأنيب القاسي . ففي دراسة لآثار أشكال تأنيب المعلم المختلفة، وجد أن التأنيب بصوت منخفض هو أكثر فعالية مع الطلاب المضطربين سلوكيا وانفعاليا .

كما أشارت الدراسات إلى وجود علاقة بين الضبط العالي للمعلم والتنافس وآثارهما على زيادة التغيب. وتتم دراسة الاختلافات البيئية بين برامج الأطفال العاديين والخاصة للمضطربين سلوكيا وانفعاليا في مرحلة ما قبل المدرسة والاختلافات في العلاقة بين الطلاب والمعلم.

وقد وجد أن هناك تفسيرا أكثر للقواعد والتوقعات السلوكية في الصفوف الخاصة . ولكن كان هناك تجاهل وإهمال أكبر للسلوك غير المناسب في البرامج العادية .

وفيما يتعلق بالتفاعل بين الطلاب فإن المحاولات الحديثة تهدف إلى الاستفادة من العلاقة التفاعلية بين الطلبة لدعم فكرة دمج الأطفال المضطربين سلوكيا وانفعاليا . وقد وضح جونسون أهمية العلاقة كما يلي:

• تؤثر على التحصيل والإنجاز التربوي .
• تساهم في تغيير القيم والاتجاهات وطرق التعامل في المجتمع .
• مؤشر تنبؤي لمستقبل الصحة النفسية .
• يتم تعلم مهارات اجتماعية ضرورية من خلالها، وتقلل من العزلة الاجتماعية.
• تساهم في عدم وقوع مشكلات في مرحلة المراهقة مثل المخدرات .
• تزود بمحتوى يتعلم الأطفال من خلاله التحكم بالعدوان والاندفاعات .
• تساعد على نمو عملية التنميط الجنسي وتطوره.
• تؤثر على الاتجاهات نحو المدرسة .

2 – البناء Structure

تناولت عدة دراسات أثر البناء على السلوكات، وقد أشارت دراسة Oleary أن قوة بيئة الصف يمكن أن تربك أي تغير يحدث في سلوك الفرد وأشير للصف المفتوح وفائدته للأطفال المضطربين سلوكيا، فالمرونة والمسؤولية والاستجابة والاحتمالية الأقل للاضطراب حيث إنه وحسب الدراسة يكون من السهل ملاحظة السلوك المنحرف فيه ^[1].