تعد مهارات التفكير الناقد Critical Thinking Skills مهارةً رئيسية من مهارات التفكير المركَّب، وينقسم إلى مهارات فرعية، يمكن تحديدها ووضعها في صورة مهام صغيرة، ثم التدريب على إتقانها ولقد بذلت محاولات عديدة لتحديد المهارات اللازمة للتفكير الناقد
تصنيف مهارات التفكير الناقد
وهناك العديد من التصنيفات لمهارات التفكير الناقد، من أهمها:
تصنيف فاسيون Facion, 1988 نقلًا عن عبد الله (٢٠١٦، ١٣-١٤) لـمهارات التفكير الناقد ([1])
حيث حدد مهارات التفكير الناقد في ستة مهارات هي:
- التفسير: ويعني الاستيعاب والتعبير عن المعطيات والتعميمات والقواعد والمعايير والإجراءات. ويشمل عدة مهارات فرعية كالتصنيف واستخلاص المعنى، وتوضيحه
- التحليل: ويشير إلى توضيح العلاقات الاستقرائية، والاستنتاجية بين العبارات والقواعد والمفاهيم، والصفات، وله مهارات فرعية منها بيان الآراء، وتخمين الحجج وتحليلها.
- التقويم: يشير إلى توضيح العبارات، أو معرفة الشخص (تجربته، صفته ،تفکیره ،اعتقاده رأيه)، وتضم مهارات تقويم الادعاءات وتقويم الحجج.
- الاستدلال: وهو تحديد استنباط المعلومات الجديدة من المعلومات المعروفة أو المعروضة وكذلك تحديد المميزات اللازمة لاستخلاص نتائج معقولة وله مهارات فرعية هي: تأكيد الدليل، وتخمين ،البدائل، والتوصل إلى استنتاجات.
- الشرح: وهو إعلان نتائج التفكير، وتوضيحها في ضوء الأدلة والمفاهيم والعبارات، والسياق، والحجج المقنعة. والمهارات الفرعية للشرح هي: إعلان النتائج وتوضيح الإجراءات، وعرض الحجج.
- تنظيم الذات وهي مقدرة الفرد على التساؤل، والتأكد من المصداقية، وترتيب الأفكار، والنتائج. وله مهارتان هما: اختبار وتنظيم الذات.
تصنيف إنيس Ennis, 1998 لـ مهارات التفكير الناقد
حدد إنيس 1988,Ennis اثنتي عشرة مهارة للتفكير الناقد، هي([2]):
- استيعاب معنى العبارة
- الحكم على درجة غموض العبارة أو منطقيتها
- والحكم على درجة تعارض العبارات مع بعضها البعض
- الحكم على درجة دقة العبارة
- والحكم على مدى اتساق النتيجة مع المقدمات
- الحكم على درجة تطبيق العبارة لقاعدة، أو قانون معين
- الحكم على درجة إحكام العبارة
- والحكم على العبارة من خلال الملاحظة
- الحكم على مدى علاقة العبارة وارتباطها بالمشكلة المحددة
- الحكم على العبارة بأنها أمر مسلم به
- والحكم على مدى تحقيق العبارة للهدف
- الحكم على مدى صحة العبارة أو دقتها
تصنيف واطسون وجليسر Watson-Glaser, 2002([3]) مهارات التفكير الناقد
حدد واطسون وجليسر المهارات الرئيسية للتفكير الناقد على النحو التالي:
- الاستنباط
- الاستنتاج
- التفسير
- معرفة المسلمات والافتراضات
- تقويم الحجج والمناقشات.
كما حدد باري (۲۰۱۲) مهارات التفكير الناقد في الآتي([4]):
- التمييز بين الحقائق التي يمكن إثباتها
- تحديد مستوى دقة العبارة
- التعرف على الادعاءات والحجج
- التمييز بين المعلومات والادعاءات
- تحديد مصداقية مصدر المعلومات
- التعرف على الافتراضات غير المصرح بها
- تحديد قوة البرهان
- التنبؤ بمترتبات القرار أو الحل
تصنيف القطيطي (۲۰۱٦، ۱۰۲) ([5])
حدَّد عشر مهارات للتفكير الناقد، هي:
- تحديد مستوى دقة الرواية أو العبارة
- التعرف على المغالطات المنطقية
- تحديد مصداقية مصدر المعلومات
- تحديد التحيز
- التعرف على الافتراضات غير المصرح بها
- التعرف على الاستنتاج
- التنبؤ بما يترتب على القرار أو الحل
- تحديد قوة البرهان أو الادعاء
- اتخاذ قرار بشأن الموضوع وبناء أرضية سليمة للقيام بإجراء عملي.
- التمييز بين المعلومات والادعاءات التي ترتبط بالموضوع وتلك التي لا ترتبط به.
ويؤكد كثير من التربويين أن المهارات الرئيسية للتفكير الناقد هي (إبراهيم ۲۰۱۲، ۲۳)([6]).
- تمييز الفرضيات وتعريف غير الواضح منها
- استنباط المعلومات واستخلاصها
- فهم الأخبار والحجج الغامضة والمتداخلة
- تحديد قوة المناقشة وأهميتها
([1]) عبد الله، رائد صحبي. (٢٠١٦). درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في كتاب اللغة العربية للصف التاسع في دولة الإمارات العربية المتحدة: دراسة تحليلية. بحث مقدم إلى جائزة الشارقة للتفوق والتميز التربوي ٢٠١٥-٢٠١٦ الدورة الثانية والعشرون (فئة البحث التربوي التطبيقي المتميز) نقلا عن :Facione, P., (1988). Critical Thinking What it is and Why it Counts. California Academic Press
([2]) عبد الله، رائد صحبي. (٢٠١٦).
([3]) عبد الله، رائد صحبي. (٢٠١٦).
([4]) باري، كرول. (۲۰۱۲) . قوة التفكير . القاهرة : مكتبة الهلال للنشر والتوزيع.
([5]) القطيطي، محمد حمد. (٢٠١٦) . التفكير الناقد وتفعيله المدرسي. مجلة القراءة والمعرفة مصر. ١٧٦، ٩٧-١٠٧.
([6]) إبراهيم، مجدي عزيز. (۲۰۱۲) . التفكير لتطوير الإبداع وتنمية الذكاء سيناريوهات تربوية مقترحة مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
