في هذا المقال مجموعة دراسات تناولت التخاطب لدى أطفال التوحد وتعرض لعنوان الدراسة وملخص الدراسة ومرجعها الأساسي وهي حديثة منذ عام 2020 وحتى 2021 وهي كالتالي
دراسة (Febriantini, W. A., Fitriati, R., & Oktaviani, L., 2021)
عنوان الدراسة باللغة الانجليزية
An analysis of verbal and non-verbal communication in autistic children
عنوان الدراسة باللغة العربية
تحليل التواصل اللفظي وغير اللفظي لدى الأطفال المصابين بالتوحد
ملخص الدراسة([1]):
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل التواصل اللفظي وغير اللفظي لدى الأطفال المصابين بالتوحد. وقد شارك في الدراسة ثمانية عشر طفلاً مصابين بالتوحد تتراوح أعمارهم بين 4 و 6 سنوات. قام الباحثون بتقييم التواصل اللفظي وغير اللفظي للأطفال من خلال ملاحظة سلوكهم أثناء تفاعلهم مع آبائهم ومعالجهم.
أظهرت نتائج الدراسة أن الأطفال المصابين بالتوحد يواجهون صعوبات في التواصل اللفظي وغير اللفظي. فعلى سبيل المثال، كانت قدرة الأطفال على التعبير عن أنفسهم لفظيًا محدودة. كما أظهروا صعوبات في فهم واستيعاب اللغة المنطوقة. بالإضافة إلى ذلك، كانت حركاتهم ونظراتهم محدودة.
ومع ذلك، فقد أظهرت الدراسة أيضًا أن الأطفال المصابين بالتوحد يمكنهم تحسين مهارات التواصل لديهم من خلال التدريب والتوجيه المناسب. فقد وجد الباحثون أن استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات التواصل، بما في ذلك التواصل غير اللفظي، يمكن أن يساعد الأطفال المصابين بالتوحد على التعبير عن أنفسهم بشكل أفضل وفهم الآخرين بشكل أفضل.
واستنادًا إلى نتائج الدراسة، يوصي الباحثون بتطوير برامج تدريب خاصة للأطفال المصابين بالتوحد تساعدهم على تحسين مهارات التواصل لديهم. كما يوصون بأن يعمل آباء وأمهات الأطفال المصابين بالتوحد على تعليمهم مجموعة متنوعة من تقنيات التواصل، بما في ذلك التواصل غير اللفظي.
دراسة (Wood‐Downie, H., Wong, B., Kovshoff, H., Cortese, S., & Hadwin, J. A.2021)
عنوان الدراسة باللغة الانجليزية
Research Review: A systematic review and meta‐analysis of sex/gender differences in social interaction and communication in autistic and nonautistic children and adolescents
عنوان الدراسة باللغة العربية
مراجعة منهجية وتحليل بعدي للفروق بين الجنسين في التفاعل الاجتماعي والتواصل لدى الأطفال والمراهقين المصابين بالتوحد وغير المصابين بالتوحد
ملخص الدراسة([2]):
هذه الدراسة هي مراجعة نظامية وتحليل للدراسات المتعلقة بالاختلافات بين الجنسين في التفاعل الاجتماعي والاتصال لدى الأطفال والمراهقين ذوي التوحد وغير التوحد. تم نشر هذه الدراسة في مجلة علم النفس وطب الأطفال والمراهقة.
تهدف الدراسة إلى تقييم الأدلة المتاحة حول وجود فروق في السلوك الاجتماعي والاتصالي بين الذكور والإناث الأطفال والمراهقين ذوي التوحد وغير التوحد. تم استعراض العديد من الدراسات السابقة وتحليلها بشكل نظامي ودقيق.
وجدت الدراسة أنه هناك بعض الفروق بين الجنسين في التفاعل الاجتماعي والاتصال، ولكن هذه الفروق تعتبر ضئيلة وغير ثابتة في جميع الأحيان. على سبيل المثال، وجد أن الإناث غير التوحد تظهر مستويات أعلى من المهارات الاجتماعية مقارنة بالذكور غير التوحد، ولكن فيما يتعلق بالأطفال والمراهقين ذوي التوحد، لم تكن هناك فروق جنسية معتبرة في التفاعل الاجتماعي والاتصال.
يشير الباحثون إلى أنه يجب مواصلة البحث لفهم أفضل للفروق الجنسية في التوحد وعلاقتها بالتفاعل الاجتماعي والاتصال. كما يوجهون الاهتمام إلى ضرورة وضع استراتيجيات دعم ملائمة لتعزيز المهارات الاجتماعية والاتصالية لدى الأطفال والمراهقين ذوي التوحد.
دراسة (Dehqonova, M., & Tagonova, G.2022)
عنوان الدراسة باللغة الانجليزية
The Importance of Didactic Games in Speech Therapy in the Development of Speech in Children with Autism and the Ability to Choose Effective Methods
عنوان الدراسة باللغة العربية
أهمية الألعاب التعليمية في علاج النطق في تنمية النطق لدى الأطفال المصابين بالتوحد والقدرة على اختيار الأساليب الفعالة
ملخص الدراسة([3]):
تتناول هذه الدراسة أهمية الألعاب التعليمية في علاج النطق وتنمية الكلام لدى الأطفال ذوي التوحد، وتسلط الضوء على القدرة على اختيار الأساليب الفعالة في هذا السياق. تم نشر هذه الدراسة في المجلة الأوروبية للابتكار في التعليم غير الرسمي.
تهدف الدراسة إلى تقييم أهمية الألعاب التعليمية في تعزيز التطور اللغوي وتطوير مهارات النطق لدى الأطفال ذوي التوحد. تم تحليل الدراسة بشكل خاص على قدرة المعالجين النطقيين على اختيار الأساليب الفعالة في علاج النطق لهؤلاء الأطفال.
أظهرت الدراسة أن الألعاب التعليمية تلعب دورًا مهمًا في تعزيز التواصل اللغوي وتطوير مهارات النطق لدى الأطفال ذوي التوحد. من خلال الاستفادة من الألعاب التعليمية، يمكن تحفيز الأطفال وتجعل عملية العلاج ممتعة ومحفزة بالنسبة لهم. كما تساعد الألعاب التعليمية على تعزيز التواصل الاجتماعي وتحسين مهارات التفاعل مع الآخرين.
بناءً على النتائج، يوصى بضرورة استخدام الألعاب التعليمية كوسيلة فعالة في علاج النطق لدى الأطفال ذوي التوحد. يجب أن تكون هذه الألعاب مصممة بشكل مناسب لتلبية احتياجات الأطفال وتعزيز تفاعلهم ومشاركتهم النشطة.
دراسة (Hampton, L. H., Kaiser, A. P., & Fuller, E. A.2020)
عنوان الدراسة باللغة الانجليزية
Multi-component communication intervention for children with autism: A randomized controlled trial
عنوان الدراسة باللغة العربية
تدخل التواصل متعدد المكونات للأطفال المصابين بالتوحد: تجربة عشوائية محكومة.
ملخص الدراسة([4]):
تتناول هذه الدراسة تأثير التدخل المتعدد المكونات في التواصل لدى الأطفال ذوي التوحد، وذلك من خلال تنفيذ تجربة عشوائية مُسيطر عليها. تم نشر هذه الدراسة في مجلة التوحد.
تهدف الدراسة إلى تقييم فعالية التدخل المتعدد المكونات في تحسين مهارات التواصل لدى الأطفال ذوي التوحد. تم تنفيذ التجربة عن طريق توزيع الأطفال عشوائيًا إلى مجموعتين: مجموعة تلقت التدخل المتعدد المكونات ومجموعة تلقت علاجاً آخر يستخدم تقنيات مختلفة.
أظهرت الدراسة أن التدخل المتعدد المكونات كان له تأثير إيجابي على تطوير مهارات التواصل لدى الأطفال ذوي التوحد. تم تحقيق تحسينات ملحوظة في مجالات مثل التعبير عن الاحتياجات والرغبات، والتواصل الاجتماعي، واستخدام الكلمات والعبارات.
وفي ضوء هذه النتائج، يتم توصية استخدام التدخل المتعدد المكونات كإستراتيجية فعالة في علاج التواصل لدى الأطفال ذوي التوحد. يشير الباحثون إلى أن هذا النوع من التدخل يجب أن يكون مخصصًا ومتكيفًا مع احتياجات كل طفل، ويشمل مكونات مثل التحفيز والنماذج الإيجابية وتعزيز التواصل في البيئات المختلفة.
([1]) Febriantini, W. A., Fitriati, R., & Oktaviani, L. (2021). An analysis of verbal and non-verbal communication in autistic children. Journal of Research on Language Education, 2(1), 53-56.
([2]) Wood‐Downie, H., Wong, B., Kovshoff, H., Cortese, S., & Hadwin, J. A. (2021). Research Review: A systematic review and meta‐analysis of sex/gender differences in social interaction and communication in autistic and nonautistic children and adolescents. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 62(8), 922-936.
([3]) Dehqonova, M., & Tagonova, G. (2022). The Importance of Didactic Games in Speech Therapy in the Development of Speech in Children with Autism and the Ability to Choose Effective Methods. European Journal of Innovation In Nonformal Education, 2(1), 133-137.
([4]) Hampton, L. H., Kaiser, A. P., & Fuller, E. A. (2020). Multi-component communication intervention for children with autism: A randomized controlled trial. Autism, 24(8), 2104-2116.
