هذا هو الجزء الثاني من دراسات سابقة على مرحلة رياض الأطفال لعلها تفيد الباحثين والباحثين في إعداد البحوث والدراسات المتعلقة بمرحلة رياض الأطفال
دور بيئة الروضة واستراتيجيات التعلم والتعليم في إكساب أطفال الروضة بعض مهارات الإستعداد للقراءة من وجهة نظر معلمات الروضة([1])
من دراسات سابقة على مرحلة رياض الأطفال – هدفت الدراسة للكشف عن دور بيئة الروضة واستراتيجيات التعلم والتعليم في إكساب أطفال الروضة بعض مهارات الاستعداد للقراءة. كما هدفت الدراسة إلى معرفة فيما إذا كان هناك فروقاً دالة احصائياً في دور بيئة الروضة واستراتيجيات التعلم والتعليم في إكساب أطفال الروضة بعض مهارات الاستعداد للقراءة تعزى لمتغيرات (الخبرة التدريسية، المؤهل العلمي).
لتحقيق اهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، حيث تم حصر شامل لمجتمع الدراسة من جميع معلمات الروضة في المدارس الحكومية في تربية لواء سحاب والموقر، والبالغ عددهن (125) معلمة. بينت النتائج أنّ دور بيئة الروضة في إكساب أطفال الروضة بعض مهارات الاستعداد للقراءة من وجهة نظر معلمات الروضة جاء بمستوى مرتفع.
كما بينت النتائج أنّ دور استراتيجيات التعلم والتعليم في إكساب أطفال الروضة بعض مهارات الاستعداد للقراءة من وجهة نظر معلمات الروضة جاء بمستوى مرتفع. كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمات الروضة لدور بيئة الروضة في إكساب أطفال الروضة بعض مهارات الاستعداد للقراءة تُعزى لمتغيرات (الخبرة التدريسية، والمؤهل العلمي)
وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمات الروضة لدور استراتيجيات التعلم والتعليم في إكساب أطفال الروضة بعض مهارات الاستعداد للقراءة تُعزى لمتغيرات (الخبرة التدريسية، والمؤهل العلمي).
وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، فقد أوصت الدراسة بضرورة توفير أماكن مناسبة في حديقة المدرسة ليتمكن الاطفال من تطبيق نشاطات متنوعة خارج الغرفة الصفية كالرسم وقراءة القصص المدرسية.
فاعلية برنامج قائم على استخدام تقنيات التعلم الرقمية في تنمية المهارات الحياتية في مرحلة الطفولة المبكرة([2])
من دراسات سابقة على مرحلة رياض الأطفال حيث هدفت الدراسة الكشف عن فاعلية برنامج قائم على تقنيات التعلم الرقمية في تنمية المهارات الحياتية في مرحلة الطفولة المبكرة، وتم اتباع المنهج الشبه تجريبي على عينة البحث البالغة (60) طفلة، متوسط أعمارهم من (7-8) سنوات من الصف الثاني إبتدائي وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة بالتساوي
واستخدم اختبار رسم الرجل للذكاء، وبرنامج قائم على تقنيات التعلم الرقمية لتنمية المهارات الحياتية، ومقياس المهارات الحياتية للطفولة المبكرة كأدوات للبحث، وتم تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية فقط، بينما استخدمت الطريقة التقليدية على أطفال المجموعة الضابطة
وبعد تطبيق البحث وتحليل النتائج اتضح أن البرنامج المقترح القائم على استخدام تقنيات التعلم الرقمية كان له أثر إيجابي في تنمية المهارات الحياتية للأطفال.
وأوصى البحث بضرورية تدعيم الأنشطة المقدمة لصفوف الأولية ورياض الأطفال بالتقنيات الرقمية، وتثقيف معلمات الطفولة المبكرة بأهمية وفاعلية التقنيات الرقمية من خلال تنظيم ورش عمل ودورات تدريبية دورية.
فاعلية برنامج قائم على الأنشطة التفاعلية الإلكترونية فى تنمية القيم الخلقية لدى طفل الروضة([3])
هدف البحث الحالي إلى التحقق من فاعلية برنامج قائم على الأنشطة التفاعلية الإلكترونية فى تنمية القيم الخلقية لدى عينة من أطفال المستوى الثانى للروضة بمدرسة جمال عبد الناصر التجريبية للغات بمدينة ديروط محافظة أسيوط.
وتكونت عينة البحث من (60) طفلاً وطفلة، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي ذا المجموعتين التجريبية وعددها (30) والضابطة وعددها (30).
وتم إعداد الأدوات التالية: قائمة للقيم الخلقية اللازم تنميتها لطفل الروضة، برنامج قائم على الأنشطة التفاعلية الإلكترونية، مقياس إلكترونى للقيم الخلقية لطفل الروضة، بطاقة ملاحظة للأنشطة التفاعلية الإلكترونية لتنمية القيم الخلقية لدى طفل الروضة.
وتوصل البحث الحالى إلى عدة نتائج من أهمها:
- وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدى لمقياس القيم الخلقية لصالح المجموعة التجريبية
- ووجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمقياس القيم الخلقية لصالح التطبيق البعدي
- وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة فى التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية
- وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والتطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدى
- عدم وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية على مقياس القيم الخلقية.
تنمية الوعي بالتراث الوطني لأطفال الروضة([4])
هدفت الدراسة للتعرف إلى فاعلية العلاج العقلاني الإنفعالي السلوكي في خفض السلوك العدواني لدى الطفولة المتأخرة الذين تعرضوا للحبس المنزلي في القدس، تكونت عينة الدراسة من (30) فرداً من الطفولة المتأخرة الذين تعرضوا للحبس المنزلي ضمن الفئة العمرية (18-15) سنة، خلال العام 2020-2019
تم توزيع أفراد العينة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية وعدد أفرادها (15) فرداً تلقوا برنامجاً إرشادياً مكوّن من 11 جلسة، ومجموعة ضابطة وعدد أفرادها (15) فرداً لم يتلقوا البرنامج الإرشادي.
وقد تم قياس أداء أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس السلوك العدواني قبل البرنامج وبعده، في حين تم أخذ قياس المتابعة للمجموعة التجريبية بعد اربعة أسابيع من انتهاء البرنامج. حيث أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في للسلوك العدواني لصالح المجموعة التجريبية التي تلقى أفرادها البرنامج الإرشادي.
كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود استمرارية لأثر البرنامج الإرشادي على المجموعة التجريبية بعد مرور أربعة أسابيع من انتهاء تطبيق البرنامج عليها.
([1]) الجهني، ختام خضر (2014). دور بيئة الروضة واستراتيجيات التعلم والتعليم في إكساب أطفال الروضة بعض مهارات الإستعداد للقراءة من وجهة نظر معلمات الروضة. مجلة الطفولة والتربية، 3(20), 153-205.
([2]) الشمري، منال بنت لزام بن محمد، & أحمد، نجلاء محمد علي. (2022). فاعلية برنامج قائم على استخدام تقنيات التعلم الرقمية في تنمية المهارات الحياتية في مرحلة الطفولة المبكرة. المجلة العربية لإعلام وثقافة الطفل, 5(21), 119-170.
([3]) تغيان، شيماء عبد العزيز عبد الله محمد (2022). فاعلية برنامج قائم على الأنشطة التفاعلية الإلكترونية فى تنمية القيم الخلقية لدى طفل الروضة، المجلة العلمية لتربية الطفولة المبكرة. مج. 1، ع. 1، يناير، ص ص. 1-29 إنما 57-86 .
([4]) الديب، راندا مصطفى، طه، عبد الملک طه، & عبد الحميد، خضرة عبد الله عبد الحميد. (2022). تنمية الوعي بالتراث الوطني لأطفال الروضة. المجلة العربية لإعلام وثقافة الطفل, 5(19), 1-35.
التنبيهات : دراسات سابقة على مرحلة رياض الأطفال – 3 | معلومة تربوية