القياس النفسي عملية مقارنة شئ ما بوحدات معينه او بكمية قياسيه او بمقدار مقنن من نفس الشئ او الخاصية بهدف معرفة كم من الوحدات يتضمنها هذا الشئ
فنحن نقارن طولا بوحدات مترية ونقارن بين سلوك شخص ما وعينة من السلوك السائد في المجتمع
يعد قياس السلوك الانساني وسيله لفهم الانسان كفرد وكعضو في المجتمع فهو الوسيله التي يمكن عن طريقها معرفه خصائص الاشخاص الذين يتعاملون معها من حيث قدراتهم وميولهم وانجازاتهم وما يمكن لهم ان ينجزوه بشكل تام.
ويهتم المعلم في عمله اهتماما خاصا بسلوك تلاميذه الا انه لايستطيع ان يعتمد اعتمادا مطلقا على الملاحظه الشخصية غير الدقيقه لمعرفتهم وذلك ان مسئولياته كمعلم تحتم عليه ان يتبع الاسلوب العلمي في الحصول على مايريد من بيانات عن تلاميذه
ويجب ان تكون ملاحظته عنهم صحيحه ومبنية على شواهد وأدلة صادقه وثابته من التعريف السابق لـ القياس النفسي يمكن تحديد عناصره بانها
- خصائص نريد التعبير عنها كميا من خلال القياس النفسي
- وحدة معينه ذات قيمه رقميه ثابته نستخدمها للتعبير الكمي عما نريد قياسه
- مقارنة مايراد قياسه بالوحده المستخدمه لمعرفه عدد الوحدات التي تعبر عن الخاصيه المقاسه وتكون هذه المقارنه وفقا لقواعد معينه
مجالات القياس النفسي
- مجال التنظيم المعرفي في القياس النفسي: وهي مقاييس القدرات والاستعداد وهذه تنقسم الى مقاييس الاستعداد ومقاييس التحصيل ومقاييس الذكاء ومقاييس القدرات ويقصد بالاستعداد مايمكن للمرء ان يتعلمه اما القدره او التحصيل فيقصد بها ماتعلمه الفرد فعلا
- مجال التنظيم الانفعالي : وهي مقاييس الشخصيه وغالبا ماتهتم هذة المقاييس بمقياس السلوك الظاهر اي ان اهتمامنا موجهه الى مايقوم به الفرد
- ومجال التنظيم الحركي : تهتم بقياس المهارات الحركيه لدى الافراد
اهداف القياس النفسي :
- الوصف في القياس النفسي : عن طريق حصر الامكانيات المتوفرة في عينة من الافراد تمهيدا لتوظيف هذه الامكانيات على الوجهه الاكمل في القياس النفسي
- التشخيص : بناء على درجات التلاميذ في الاختبارات يمكن معرفه جوانب القوه والضعف لدى كل منهم
- التنبؤ : بناء على فهم الافراد ومقتضيات العمل ومتطلباته يمكن توجيهه الافراد للدراسه او المهنه التي يكون احتمال نجاحهم فيها مرتفعا
الاسس العلميه لـ لقياس النفسي
- القياس النفسي قياس لعينه من السلوك فعند وضع اختبار تحصيلي فان واضعه لايقيس كل ماحصله التلميذ في مادة في فترة زمنيه محدده بل يختار عينه مما حصله فقط ويختبره فيه
- هذه العينه من السلوك يجب ان تظهر في شكل اداءات يمكن قياسها
- هذه الاداءات يجب ان توجد بدرجات متفاوته وبمقادير مختلفه لدى الافراد
- تعتمد الفكره الاساسيه للقياس على مقارنه مانريد قياسه بمعيار دقيق نصطلح عليه مثل معيار العمر العقلي لقياس العقل البشري بالاداء
- تعتمد عملية المقارنه على تحديد الصفه – القدرة – السمة لتحديد نوع المقياس الصالح لقياسها
خصائص القياس النفسي
- القياس النفسي هو تقدير كمي لبعد من ابعاد السلوك فنحن باستخدامنا للقياس النفسي نحصل على درجات تعبر عن مستوى التلاميذ في التحصيل او القدرات العقليه او غيرها من الصفات
- لايكون للدرجه التي يحصل عليها الفرد على الاختبار النفسي معنى في ذاتها بل لابد من مقارنتها بمعيار يكسبها معنى تفهم في اطاره
- و القياس النفسي قياس غير مباشر فنحن لانستطيع قياس الذكاء او التحصيل او اي صفه نفسيه اخرى بطريقه مباشره مثلما نقيس طول الافراد او اوزانهم
- والقياس النفسي قياس نسبي وليس مطلق فالمعايير التي نستخدمها في القياس النفسي مستمده من السلوك الملاحظ لجماعه معينه من الافراد تحت ظروف معينه
- توجد اخطاء في القياس النفسي شأنه في ذلك شأن القياس في اي ميدان من ميادين العلوم الطبيعيه وهذه الاخطاء ترجع الى الفاحصين او ادوات القياس او عدم الاتفاق حول مايقاس
- القياس مجرد وسيله وليس غايه في حد ذاته فهو مفيد بالقدر الذي يساعد المدرسين وغيرهم على تحسين اعمالهم وتطويرها وبالقدر الذي يساعد به على فهم السلوك الانساني
- والقياس عزل للخصائص والسمات فالسمات لاتوجد بمعزل بعضها عن بعض في الطبيعه بل توجد متشابكه ومتداخلة فالذكاء يتداخل مع النضج الاجتماعي والتحصيل الدراسي والنضج الجسمي وغير ذلك
- لاتوجد وحدة قياس واحده معينه ثابته القيمه متفق عليها تستخدم في قياس السمات المختلفه
- القياس النفسي اقل دقه من قياس الظواهر الطبيعيه وهذا معناه اننا لو قسنا ذكاء شخص ما ثم قسنا ذكاءه مره اخرى بعد اسبوعين لما حصلنا على نفس الدرجه بل نحصل على درجه قريبه من الدرجه الاولى
استنتاج
مما سبق يتضح انه عندما نصبح في موقف يطلب فيه قرار بالنسبه لفرد ما وذلك للحسم في تشكيل مستقبله فإن للاختبارات النفسيه دور هام للغايه ويجب ان لايكون ابدا الدور الوحيد والحاسم
فلابد ان نتذكر ان هناك معايير للمجتمع تختلف من مجتمع لاخر وان هناك حدودا لثبات المقاييس وان صدق المقاييس ليس حاسما وقاطعا في كل المجالات
وكل هذه الامور تجعلنا لانستخدم القرار الذي ينبني على نتائج مقياس واحد او حتى عدد من المقاييس باعتباره قرار حاسم لا يأتيه الشك
أهمية القياس النفسى
- المفاضلة بين التلاميذ عند الالتحاق بالمدارس في بداية المراحل الدراسيه المختلفه
- المقارنة بين التلاميذ في الفرقة الدراسيه الواحده عند محاولة تقسيم التلاميذ الى فصول متجانسه من حيث القدره على متابعه الدراسه حيث تخصص فصول معينه للتلاميذ المتفوقين وفصول اخرى للمتوسطين وفصول للضعاف
- اكتشاف حالات التاخر الدراسي وبحث عوامله واسبابه العقلية او التحصيلية
- تستخدم المقاييس والاختبارات العقليه في عملية التوجيه والارشاد النفسي للتلاميذ اثناء سيرهم الدراسي بما يساعد على حل المشكلات الشخصية للتلاميذ ومعاونتهم في التغلب على الاضطرابات النفسيه بالكشف عن اسبابها ووسائل علاجها
- واكتشاف حالات التأخر العقلي عند بداية المرحلة الاولى للتعليم
- اكتشاف حالات العباقره والموهوبين في الذكاء والقدرات العقليه الخاصه
