هناك العديد من أنواع التأخر الدراسي التي ذكرها الباحثون والمتخصصون في التربية الخاصة والإرشاد النفسي حيث ذكرت الدراسات يظهر التأخر الدراسي في أشكال متنوعة هي([1]):
- تأخر دراسي عام: وهو التأخر الذي يكون في جميع أو معظم المواد الدراسية, وفي مثل هذه الحالات غالبًا ما يكون ذكاء التلميذ دون المتوسط.
- تأخر دراسي خاص: وهو تأخر التلميذ في بعض المواد الدراسية دون غيرها.
- تاخر دراسي مستمر: وهو تأخر متراكم منذ سنوات دراسية سابقة.
- تأخر دراسي مؤقت: وهو تأخر لا يدوم طويلًا, فقد يتأخر التلميذ عن رفاقه في امتحان ما ومع ذلك لا يكون متخلفًا, وهنا لا يوجد سبب واضح للتأخر, وبزوال السبب يتحسن تحصيل التلميذ.
- التأخر الدراسي الظاهري أو المزيف: وفي هذا الشكل تكون قدرات التلميذ عالية, ويكون مستوى الأداء والتحصيل أقل من هذه القدرات, وبإمكان التلميذ أن يجد ويجتهد.
- التأخر الدراسي الوظيفي: حيث تكون قدرات التلميذ العقلية والجسمية حسنة, ولا يعاني التلميذ من اضطراب عضوي أو عقلي, إنما الخلل والاضطراب يكون من الناحية الوظيفية, كما هو الحال عندما تتداخل العوامل النفسية والوجدانية وتقلل من قدرة التلميذ على التحصيل.
- تأخر دراسي غير وظيفي أو عضوي: ويرجع إلى وجود اضطرابات عضوية عصبية لدى التلميذ, كما هو الحال عند المرضى أو ذوي الإعاقة أو المصابين في حادث.
وقسم ويست (West) التأخر الدراسي إلى نوعين رئيسين([2]):
- تأخر دراسي حقيقي: وهو تأخر واضح, ويرتبط بنقص مستوى الذكاء وضعف القدرات.
- تأخر دراسي ظاهري: وهو تأخر زائف, ويرجع لأسباب نفسية وبيئية داخل المناخ الأسري أو المدرسي للطلاب, ومن الممكن التدخل لعلاجه بزوال السبب الذي أدى إليه.
وقسمه حامد زهران أيضًا إلى نوعين([3]):
- تأخر دراسي عام يرتبط بالغباء؛ حيث تتراوح نسبة الذكاء بين 70 – 85.
- تأخر دراسي خاص في مادة بعينها كالحساب مثلًا, ويرتبط بنقص القدرة.
كما ذهب مجدي عزيز إلى أن التأخر الدراسي يأتي على نوعين: تأخر دراسي لأسباب خِلْقية يرتبط بانخفاض نسبة الذكاء, وتأخر دراسي وظيفي, يتمتع فيه التلميذ بمستوى ذكاء عادي لكنه لا يصل إلى مستوى التحصيل المناسب لقدراته؛ بسبب العوامل الاجتماعية أو الانفعالية أو التربوية, وقد يرسب فيه التلميذ عامًا أو أكثر في مادة دراسية أو أكثر, ومن ثم يحتاج إلى برامج تربوية علاجية خاصة([4]).
ومما تجدر الإشارة إليه هنا أن النوع الأول من أنواع التأخر الدراسي في التقسيمات السابقة, وهو التأخر الدراسي لأسباب خِلْقية والذي يرتبط بانخفاض نسبة الذكاء, والذي يُدخل هذه الفئة (المتأخرين دراسيًّا لأسباب خِلْقيّة) في نطاق المتخلفين عقليًّا.
المراجع:
([1]) انظر: – إيمان فؤاد محمد كاشف: دراسة مقارنة لبعض المشكلات المرتبطة بالتأخر الدراسي في البيئة المصرية والسعودية, ع21, مجلة كلية التربية بالزقازيق, مايو 1994م, ( 383- 423), ص387.
- حامد عبد السلام زهران: الصحة النفسية والعلاج النفسي, ط3, القاهرة, عالم الكتب, 1997م, ص417.
(3) West, P (1999) Boys’ underachievement in school: Some persistent problems and some current research, Vol.(19), (1), P.P. 33-54.
([3]) حامد عبد السلام زهران: علم نفس النمو “الطفولة والمراهقة”, القاهرة, دار المعارف, 1986م, ص441.
([4]) مجدي عزيز إبراهيم: مناهج تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة, القاهرة, الأنجلو المصرية, 2003م, ص ص 242 – 243.
